Profesorado aprendiendo relajadamente

Y nuestro grupo de trabajando va finalizando con formación para profesorado #emocionalmenteinteligente con ganas de mejorar y aprender.

Una formación con cuestiones prácticas que podemos aplicar en el aula con nuestro alumnado: 

- Mejorar la comunicación con el alumnado. Canales VAK (visual-auditivo-kinestéstico)

- Ansiedad adolescente y herramientas de regulación. Microrrelajaciones

- Las metáforas como recurso de intervención con alumnado.

Además realizamos tres relajaciones a lo largo de la sesión y salieron nuevas ideas para nuestro proyecto #ieslarocaemocionalmenteinteligente, como por ejemplo realizar sesiones de relajación en recreos para profesorado y alumnado.

Nos despedimos agradeciendo a nuestro compañero Romano este "regalo formativo".

¿Qué te regala tu nombre?

¿Te has preguntado alguna vez sobre qué regalos te hace tú nombre?

¿Qué me regala mi nombre?, es una de las últimas actividades realizadas en nuestro grupo de trabajo para luego llevarla al aula con nuestro alumnado.

Tarea sencilla y efectiva para mejorar la autoestima, consiste en realizar un acróstico con nuestro nombre en el que cada letra sea el inicio de un adjetivo - cualidad positiva nuestra personal.

Nuestro alumnado de 1ºESO ya han realizado los suyos y están decorando sus aulas, teniendo así siempre presente lo bueno de cada uno de ellos y de todos sus compañeros.

Recapitulando plan de convivencia emocionalmente inteligente

Este es nuestro segundo curso de pertenencia del centro a la Red Extremeña de Escuelas de Inteligencia Emocional con un proyecto bastante ambicioso en el que vamos caminando seguros.

Creo que a los lectores que lleguéis hasta aquí no hay que explicaros con detalle la relación entre inteligencia emocional (de todos los que estamos inmersos en el proceso educativo: familias, profesorado, alumnado y demás comunidad educativa) y el clima de convivencia escolar.

Una alta inteligencia emocional y social favorece, entre otras cosas, un buen clima de convivencia, por ello es tan importante la educación socio-emocional. Así que, como de teoría está llena la red, mejor os contamos nuestra experiencia de convivencia, cuyas líneas generales de actuación están recogidas en el Proyecto de Redes.

Este curso estamos haciendo especial hincapié en una de nuestras líneas de actuación recogidas en el Plan de Convivencia, la acogida e integración del nuevo alumnado del centro, hasta el momento son éstas las actuaciones desarrolladas, os las presentamos por orden cronológico:

• Jornada de puertas abiertas en junio al alumnado de 6º primaria organizadas por la comisión de la biblioteca (presentación en la biblioteca, conocimiento del centro y actividades lúdicas con la colaboración del Departamento de Educación Física). Nuestro objetivo: conocernos, que tengan buen recuerdo del IES y "quitarles" el miedo al cambio de centro.
• Actividades de conocimiento e integración para 1ºESO en tutoría lectiva por parte del tutor con asesoramiento del Departamento de Orientación.
• Actividad para 1ºESO en tutoría lectiva por parte de la educadora social (conocimiento, presentación de la biblioteca y sus recursos, y recogida de propuestas sobre aficiones, actividades que les gustaría hacer en recreos y extraescolares...)
• Actividad extraescolar para 1ºESO de convivencia e integración con sus tutores, para que el alumnado se conozca entre sí (hay que recordar que recibimos alumnado de cuatro localidades diferentes)
• Premio Convivex, para 1ºESO, diseñado por la comisión de convivencia del centro, y desarrollándose en segundo y tercer trimestre en el que se valoran: incidencias disciplinarias, mantenimiento, decoración y limpieza del aula, cooperación y colaboración entre el grupo y la participación en actividades del centro, nunca el rendimiento académico.
• Actividades para 1ºESO en tutorías lectivas por parte de la educadora social sobre Internet y Redes Sociales, dedicando una de las sesiones a la convivencia en la red.
• Actividades específicas de tutoría por parte del tutor, con asesoramiento del Departamento de Orientación, para trabajar las competencias emocionales.
• Proyecto Espacio de convivencia, consiste en la "cotutoría-apadrinamiento" de alumnado con un perfil muy determinado: baja motivación, baja autoestima, problemas familiares y/o de conducta. Con este alumnado trabajamos individualmente el desarrollo de competencias socioemocionales y habilidades sociales. 

Y como broche final, el 21 de abril celebraremos el día por excelencia de convivencia de la comunidad educativa, el Día del Centro. Y en el mes de mayo nos iremos a Cuacos de Yuste para participar en el Programa de Convivencia y Ocio ofertado para centros que pertenecen a las Redes de Escuelas con 20 alumnos de 1ºESO (lástima que las plazas sean limitadas). Allí conviviremos con otro centro y el taller que realizaremos para todos está estrechamente relacionado con nuestro proyecto de inteligencia emocional: mindfulness y yoga, aderezado con "juegos emocionalmente inteligentes".

Mejorando autoestima con piropos y gratitud

Aula de Inteligencia Emocional

Acabamos el trimestre en nuestro grupo de trabajando realizando algunas de las actividades que haremos con el alumnado a la vuelta de vacaciones y preparando el material necesario para las mismas. 

Son actividades que pretenden mejorar la autoestima del alumnado y crear sentimiento de pertenencia al grupo para aumentar su cohesión, y así mejorar la integración y convivencia en el aula.

En esta ocasión hemos elegido una batería de actividades encontradas en Orientación Andújar y en Educación3.0, alguna la hemos adaptado y combinado haciendo una versión reducida de las mismas. La versión compilada original la puedes consultar AQUÍ.

Caja de los buenos sentimientos

Bolsas de las gracias

Baraja Emocional: aprendemos jugando

Reciclando calendarios solidarios y con un poquito de imaginación y creatividad hemos fabricado nuestras propias barajas emocionales para aprender más sobre el mundo de las emociones jugando en el aula con nuestro alumnado.

Tenemos una batería de actividades para jugar con estas barajas, os dejamos algunas de las ideas propuestas en el grupo de trabajo, si se os ocurren más no dudéis en hacérnoslas llegar, estaremos encantados de ampliar las posibilidades de estas barajas.

ACTIVIDADES BARAJA EMOCIONAL

• Adivinando emociones con relatos. Por parejas, entregamos una carta a cada uno y que no debe enseñar a su compañero. Tienen que contar una breve historia, un relato real o inventado a su compañero sin nombrar la emoción de su carta, el cual debe adivinar la emoción que siente el protagonista del relato.
• Adivinando emociones con mímica. En grupo colocados en círculo, repartimos una carta a cada uno y tienen que representar la emoción de la carta sin utilizar palabras (lenguaje verbal) y el resto del grupo adivinar la emoción. También puede representar la situación que le ha llevado a sentir esa emoción.
• Inventamos cuentos emocionales. En grupo colocados en círculo, repartimos una carta a cada uno (de la baraja que contiene imágenes y personajes). Entre todos construimos un cuento lógico, aportando cada uno un par de frases basadas en la imagen y emoción que contiene su carta, por orden, uno empieza el cuento y los siguientes continúan la historia creada por los anteriores basándose en su carta (imagen y emoción)
• Conversamos sobre emociones. En grupo colocados en círculo, repartimos una carta a cada uno y establecemos un diálogo en el que participen todos en torno a las siguientes preguntas: ¿te has sentido alguna vez así? ¿cuándo fue la última vez que te sentiste así? ¿qué pasó? ¿qué pensabas cuando te sentías así? ¿qué hiciste?. Abrimos turno al grupo para que comenten si han sentido alguna vez la emoción de su compañero.
• Hoy siento....cada uno elige la carta que exprese cómo se siente en el día de hoy y explica a sus compañeros por qué se siente así.
• Cuadros de emociones. Por pequeños grupos, se les asignan dos emociones básicas a cada grupo, y deben elegir un cuadro de arte que represente-exprese cada una de las cartas asignadas. A continuación deben decirle al grupo contrario el título del cuadro y la emoción que deben representarlo de manera estática y con una correcta expresión facial.

 

Con estas sencillas dinámicas pretendemos:

• Ampliar el vocabulario emocional
• Identificar emociones propias y ajenas
• Conocer y experimentar el lenguaje no verbal de las emociones, incluida la expresión facial.
• Desarrollar la creatividad e imaginación

Mejoramos la comunicación

Después de profundizar un poco sobre el efecto pigmalión os presentamos una parte del resultado del trabajo realizado en grupo con el que pretendemos mejorar la comunicación con nuestro alumnado ante situaciones concretas favoreciendo la motivación.

 

 

Ahora a ponerlo en práctica todo el profesorado.

Trabajando en el efecto Pigmalión

Así comenzamos nuestro segundo curso en la Red de Escuelas de Inteligencia Emocional, 30 profesores con ganas de aprender en un grupo de trabajo que quiere hacer de nuestro centro un lugar emocionalmente inteligente.

Queremos aprovechar el poder del lenguaje para motivar a nuestro alumnado y familias, y por ello, estamos los miembros de este grupo de trabajo profundizando en el Efecto Pigmalión aplicado al aula y a situaciones que se producen en nuestro centro educativo. Para ello hemos elaborado unas fichas de trabajo de las que sacaremos las frases-expresiones concretas más idóneas a utilizar en cada momento. Estamos abiertos a aportaciones de cualquier lector de este post, cuántos más seamos más sumamos¡

Para documentarnos hemos utilizado materiales diversos, os dejo una pequeña reseña en formato vídeo, muy interesante y a tener en cuenta por todos los que andamos en los lares de la educación emocional y con ganas de mejorar en nuestro quehacer docente.